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动态手绘莫兰迪 | 校园教学研讨会/新课标分享会/双减

学习新课标
助力新课堂
数学组开展新课标教研分享会




为了更好地领会和贯彻

《义务教育课程标准(2022年版)》

9月26日上午九点整

第三小学数学教研组组织开展

“新课标”教研分享会

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01
课程是实现教育目的的重要途径
新课标分享会

课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准,反映了课程改革所倡导的基本理念。

基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。经过近300名专家的共同努力,18种课程标准实验稿正式颁布,标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。

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02
优化课程结构,提升教育成果

本次课程结构的调整将扭转长期以来困扰中国的中小学课程类型单一、科目比重失衡的局面,从而实现学校课程类型多样化、具体科目比重均衡化的要求。

01
整体设置九年一贯的义务教育课程

小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程,高中以分科课程为主。

02
综合实践课程必修

从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工,具有初步技术能力。

03
农科教相结合

农村中学课程要为当地社会经济发展服务,在达到国家课程基本要求的同时,可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程。

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03
课程结构综合性的体现

课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。它体现在以下三个方面。

01
加强学科的综合性

就一门学科而言,注重联系儿童经验和生活实际;就不同学科而言,提倡和追求彼此关联,相互补充。

02
设置综合课程

设置综合课程是课程结构综合性的集中体现。从实践层面讲,实施综合课程一定要以综合的观念为指导,真正发挥综合课程的价值和作用。

03
增设综合实践活动

综合实践活动课程的起点是学生而不是教师,学生从自身经验中形成问题,从经验中去获得解决问题的途径与方法。其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。


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