教研课堂活动、教育学校、卡通手绘、黄色模版
春意渐浓，教研正酣。3月16日，笔格小学春季教学研讨活动在学校多媒体教室如期举行。全校40余名教师齐聚一堂，通过课例观摩、专题研讨、经验分享等形式，共同探索教育教学改革的新路径。
上午的课例观摩环节，两位教师分别执教了不同学科的研讨课。运用实物教具让学生在动手操作中建构知识。两节课风格各异，却共同指向核心素养的课堂实践。
语文教师林晓执教的四年级《乡下人家》一课，巧妙运用情境教学法。她通过音频创设乡村情境，引导学生调动多种感官参与学习，将抽象的“具身认知”理论转化为生动的教学实践。课堂上，孩子们闭上眼睛聆听鸡鸣犬吠，想象泥土芬芳，在沉浸式体验中感受文本魅力。课后，有教师评价：“这堂课让我们看到，理论落地并不是生搬硬套，而是找到最适合学生的切入点。”
数学教师张建国执教五年级《长方体和正方体》。这位从教三十年的老教师，依然保持着朴素而扎实的教学风格。他摒弃花哨的多媒体演示，直接带来鞋盒、药盒等实物教具，让学生在测量、计算、争论中建构知识。当学生为“盒子的盖子算不算表面积”争论不休时，张老师没有直接给出答案，而是引导学生分情况讨论，在关键处留下思考的空间。这种“慢教学”的智慧，让年轻教师们深受启发。
两节课从不同维度给出了各自的回答：核心素养的落地，既需要情境的创设，也需要思维的留白；既需要兴趣的点燃，也需要规矩的护航；既需要传统的坚守，也需要创新的勇气。这些宝贵的实践探索，为下午的深度研讨提供了鲜活而具体的思考素材。
下午的研讨环节由教导主任王建国主持。与会教师围坐成圆，围绕上午的课例及“核心素养与课堂变革”这一主题展开深入交流。
评课环节，教师们畅所欲言。对于林晓老师的语文课，大家充分肯定其情境创设的有效性，同时也建议进一步挖掘文本与生活的联系，“如果让孩子们也写一段自己家乡的声音，课堂的延展性会更强”。对于张建国的数学课，年轻教师提出是否可以引入信息技术辅助教学，张老师诚恳回应：“技术手段可以尝试，但数学思维的培养才是根本。”
不同教龄、不同学科的教师，在真诚的对话中互相启发、彼此滋养。 这种开放包容的研讨氛围，正是笔格小学教研文化的生动写照。随后的主题研讨环节，围绕“核心素养如何落地”这一难点问题，教师们展开了更深层次的思辨。还有教师分享了自己在项目式学习、跨学科融合等方面的探索经验。
研讨接近尾声，校长李志明作总结发言。他首先肯定了本次活动的成效：“今天的研讨，有课例的生动呈现，有观点的真诚碰撞，有经验的无私分享，达到了预期目的。”结合一天的观摩与讨论，李校长对全体教师提出三点期望：
“教育是慢的艺术，是静待花开的过程。”他引用张建国老师的课堂实例，“当学生为‘盖子算不算表面积’争论时，张老师没有急于给出答案，而是留给学生思考的时间。这种‘慢’，恰恰是对学习规律的尊重。
他特别提到年轻教师周婷，“虽然课堂掌控还有提升空间，但她的创新意识和学习热情值得肯定。教育理念在更新，教学方法在变革，唯有不断学习，才能跟上时代的步伐。”
“核心素养如何落地？这个问题没有现成答案，只能在实践中摸索。”他鼓励教师们大胆尝试项目式学习、跨学科融合等教学改革，学校将在资源配备、外出学习等方面给予支持。“哪怕只是迈出一小步，也比站在原地更重要。”
一天的研讨，时间虽短，却在每个人心中播下了思考的种子。 这些种子，将在今后的教学实践中慢慢生根、发芽，最终开出绚烂的花朵。笔格小学的这次春季教研活动，正是点亮了一盏灯——一盏照亮教学改革的灯，一盏点燃教师热情的灯，一盏守护学生成长的灯。
课堂是根，根深才能叶茂
教研是桥，桥通才能致远
成长是光，光亮才能照人
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