教育红色简约会议公众号方案  178483

比如语文组和生物组联合打磨的《提子本地葡萄种植产业观察》融合课，既让学生用说明文写作梳理种植流程，又结合生物课的光合作用知识点分析增产方案，上完课之后两个班的学生主动提交了30多份给本地果农的优化小建议，真正把书本知识和生活场景打通。

不少参与教研的老师都感慨：以前总觉得跨学科是公开课的“表演道具”，现在才发现平时备课多和其他学科老师聊两句，很多卡了很久的难题一下就通了。

之前有位教了12年的资深数学老师，一直觉得自己课堂节奏把控得很好，结果切片数据显示他整节课自己讲授占了32分钟，后排11位中等生整节课没有被点到一次回答问题。

顺着数据复盘调整之后，他把自己的讲授时间压缩到18分钟，剩下的时间交给学生分组讨论错题，下次单元测的时候班级数学平均分直接涨了7分。

这种“用数据说话”的教研方式，彻底避免了以前评课“全是好话、不痛不痒”的问题，哪怕是教龄几十年的老教师，也能精准找到自己可以优化的方向。

刚入职半年的新老师小周说，本来以为自己要花两三年才能摸清楚各个知识点的讲课技巧，现在打开资源库就能看到同年级优秀老师的备课思路、甚至连哪部分内容学生容易走神、可以插什么小互动都标注得清清楚楚，自己的成长速度比预想中快了好几倍。

目前这套沉淀下来的教研资源库，已经被区教育局分享给了区内13所乡镇中学，真正实现了优质教研资源的辐射效应。