教育蓝色卡通/漫画科普设计  175102

结合校园治理规范与实际场景，除常规分类外，可将校园欺凌细化为六大核心行为，覆盖绝大多数校园霸凌场景，所有学生、教职工均可对照识别：

（一）暴力侵害行为

特指主动实施的身体伤害及胁迫行为，包括殴打、推搡、体罚、强行限制他人人身自由，胁迫对方下跪、道歉、做侮辱性动作，以及纠集多人围堵、群殴单一学生等，是性质最恶劣、危害最直接的欺凌行为。

（二）言语侮辱行为

以语言为载体实施精神伤害，包含持续性谩骂、人身攻击、恶意调侃、人格羞辱，针对他人缺陷、隐私、家庭进行嘲讽，长期恐吓、威胁、逼迫他人服从自己意愿，制造心理恐慌。

（三）财物侵权行为

以非法占有、恶意损毁为目的的欺凌行为，具体为强行索要、敲诈勒索同学零花钱、文具、电子产品等财物，故意损坏、偷窃他人学习用品、个人物品，逼迫受害者为自己消费、跑腿，变相侵占他人权益。

（四）社交孤立行为

通过操控社交关系实施冷暴力，包括刻意孤立、排挤、疏远特定同学，带头拉帮结派、划分小团体，禁止他人与受害者交流合作，散播谣言破坏他人口碑，让受害者长期处于社交隔绝状态。

（五）隐私侵权行为

恶意窥探、泄露、传播他人隐私，私自翻看他人日记、书包、手机，偷拍他人照片、视频并恶意传播，曝光他人家庭信息、个人秘密，对受害者造成名誉损害和心理伤害。

遭遇校园欺凌时，慌乱、恐惧、沉默只会加剧伤害，掌握科学、正确的应对方式，才能最大程度保护自身权益、终止霸凌行为。

（一）优先自保，脱离危险场景

面对欺凌行为，首要原则是保护自身人身安全，不与霸凌者正面冲突、不硬碰硬。若遭遇围堵、殴打、胁迫，第一时间找准机会逃离现场，前往人多、有老师、保安的安全区域，避免独自承受伤害，防止事态升级。

（二）拒绝妥协，不默默忍受

面对霸凌者的恐吓、威胁、胁迫，不要产生恐惧心理，不随意妥协、不盲目顺从。明确坚定地表达拒绝态度，严肃告知对方其行为属于欺凌，是违规、违法行为，从态度上打破对方的嚣张气焰，避免被持续拿捏。

（三）留存证据，为维权提供依据

在保证自身安全的前提下，主动留存欺凌相关证据。记录欺凌发生的时间、地点、参与人员、具体经过；保留辱骂聊天记录、录音、视频、照片；保存被损毁的财物、受伤的诊疗记录、证人信息等，所有证据均可作为后续维权、处理事件的核心依据。

（四）主动求助，及时告知师长家长

切勿独自隐瞒欺凌经历，第一时间向班主任、任课老师、学校德育处、保安室求助，同时如实告知家长具体情况。详细、客观地讲述欺凌全过程，不隐瞒、不夸大，主动寻求成年人的保护与帮助，借助外界力量制止霸凌。

校园欺凌的治理，重在预防、贵在常态化管控。学校作为校园安全的核心责任主体，需构建全方位、立体化的预防、监管、干预体系，从源头杜绝校园欺凌发生。

（一）强化法治德育教育

学校常态化开展反校园欺凌主题班会、法治讲座、科普宣讲，结合真实案例讲解校园欺凌的危害、违纪违法后果，让学生清晰认知欺凌行为的严重性。同时加强心理健康教育、品德教育、同理心教育，引导学生树立友善待人、尊重他人的价值观。

（二）完善管理制度

建立健全校园欺凌排查、上报、处置、追责制度，明确欺凌行为界定标准、处罚细则、处理流程。落实校园安全管理制度，明确全体教职工的监管责任，做到权责分明、有据可依。同时畅通欺凌举报渠道，设立匿名举报信箱、举报热线。

（三）细化校园监管

加强校园重点区域管控，对教学楼走廊、楼梯、操场、厕所、校园角落等易发生欺凌的区域加大巡查频次，安排教职工、安保人员定点值守、动态巡查。完善校园监控系统，实现校园公共区域全覆盖，全天候把控校园动态，及时发现、制止萌芽状态的欺凌行为。

（四）关注特殊群体

定期开展学生心理健康排查，重点关注性格内向、自卑孤僻、家庭特殊、成绩波动较大的学生，同时重点关注脾气暴躁、崇尚暴力、拉帮结派的学生，建立特殊学生档案。对存在心理问题、暴力倾向的学生及时开展一对一心理疏导。